■３組　ＩＣＴ活用
タブレットを使った学習を進めています。
ネットにつなぎ、画面を動かします。
自分が必要とする部分を見付け、その画像を触って次の画面に移動します。
先生と一緒に丁寧に学習を進めています。

■４組
マラソン大会のことを作文にしています。
黒板には作文の型が示されています。
どのように書けばいいのか一目で分かります。
こうした工夫があることで、児童がつまずくことなくスムーズに作文することができます。

■５組
かけ算九九の学習です。
この日は、６の段や７の段に挑戦していました。
「合格！！」
先生からシールをもらって丁寧に貼っています。

■１年生
グループで協力し合いながら作業しています。
ヒマワリの種取りです。
夏に大人よりも大きく育っていたヒマワリが枯れて、秋には種ができていたのです。
こうした活動が、３年生の理科でヒマワリの成長を観察する学習につながっています。

■２年生
学習の振り返りをタブレットを用いてやっています。
ロイロノートのアンケート機能を使っています。

　
学習の中にＩＣＴが自然に入っています。

■３年生　道徳
この日は「百羽のツル」というお話を教材にして学習をしていました。
直前の活動からサッと切り替えて、学習に入っています。
落ち着いた雰囲気の中で学習が進められています。

■５年生　国語
複合語についての学習です。
和語（日本固有の言葉）と和語からなる言葉。
漢語（中国から由来し日本語となった言葉）と漢語からなる言葉。
教科書に取り上げられている多くの言葉を種類分けして確認していました。

■６年生　算数
みかんやバナナを希望するという設定のお話です。
みかんに手を挙げた人…１８人
バナナに手を挙げた人…２０人
両方に手を挙げた人…１１人
「では、みかんにだけ手を挙げた人は何人ですか？」
子どもたちは先生の言葉をよく聞いて考えています。
子どもたちが分かりやすいように、教科書を映し出し、指示棒で指しながら子どもたちに問うています。
視覚的な支援です。